最终，该论坛形成共识并发出“在职业教育人才培养中加强科学教育”的倡议，认为科学教育将引导学生带着问题意识去探知世界，在领略科学的魅力、人文的愉悦和发现万物之理的乐趣中促进人的全面发展。

2021年，工信部、国家发展改革委等8部门颁布的《“十四五”智能制造发展规划》提出了我国智能制造“两步走”战略：到2025年，我国规模以上制造业企业大部分实现数字化网络化，重点行业骨干企业初步应用智能化；到2035年，规模以上制造业企业全面普及数字化网络化，重点行业骨干企业基本实现智能化。

“不掌握数字技术、没有数字思维，今天将无法前行。”中国职业技术教育学会会长鲁昕说。

中青报·中青网记者 胡春艳 见习记者 杨洁 来源：中国青年报

数字时代倒逼全球职教改革

中国教育部部长怀进鹏表示，职业教育必须着眼服务人的全面发展，推动职业教育更加重视能力建设、更好促进职普融通，打开职业教育学生的晋升空间和发展通道，培养学生适应未来行业发展、产业变化、技术创新的能力。

东软集团股份有限公司董事长刘积仁提出，部分专业未来有极大的发展潜力，“但我们今天还没有足够的资源去培养”。

中国科学院院士、西北工业大学学术委员会主任黄维曾在新加坡工作多年。从国际视野来看，他认为，职业教育教师要实现数字化转型，不仅要成为数字教师，还要成为数字技师。而职业教育青年教师是职业院校师资队伍的生力军，更是培养高水平职业技术人才的关键。

关志伟说，天津中德应用技术大学与企业建立了现代产业学院、示范性软件学院等，与德国10所应用性大学开展合作，请德国专家长期在各个专业组织指导专业建设。用校企共同设置的一个个来自企业的实践项目，培养学生解决复杂工程问题的能力。

大会上，教育部首次发布的《中国职业教育发展白皮书》明确提出，要打造“双师型”教师队伍。实施“职业院校教师素质提高计划”，建立“国家示范引领、省级统筹实施、市县联动保障、校本特色研究”的四级培训体系。

“难实施、难观摩、难再现。”在项顺看来，这是“三高”所带来的“并发症”。

韩国教育部副部长张商允提到，韩国计划通过发展数字产业和培养新兴产业人才，扩大软件工程、人工智能、半导体领域的项目，重组课程体系，培养能够促进未来数字化转型的高技能人才。

站在机电一体化智能实训平台上，天津职业技术师范大学大三学生姚博睿目不转睛地盯着仪器，后者可以自动完成模拟颗粒药物的柔性填装。这名1999年出生的大学生未来的工作不是简单的流水线劳作，而是对设备进行编程、优化和故障调修，“智能产线对我的技能提出了更高的要求。”

倡议明确，坚持在实践中着力培养科学方法，深化校企合作，将实践教学、工程训练等环节与企业实际相融通；坚持在理论学习中强化科学思维；坚持在工匠文化培育中彰显科学精神，建议各级教育行政管理部门积极探索构建大中小一体化科学教育体系等。

世界正在经历产业结构、经济结构、社会环境以及人口结构的深刻调整与变化，加之新冠肺炎疫情在全球蔓延，在不同程度加速了人类数字化生存的进程。本届大会的主题直接反映出业界的共同思考——“后疫情时代职业技术教育发展：新变化、新方式、新技能”。

在爱尔兰，为满足新兴产业的技能需求，该国上线了多个网站和教育平台，让社区能够提供继续教育和培训，完成一份更灵活、更高效的职业教育培养计划。

向高水平应用型高等院校转型的重庆电子工程职业学院，正在紧锣密鼓地布局科研平台。该校党委书记孙卫平表示，要打造数字科研平台，用技术攻坚服务产业升级。

来自10多个国家的教育部部长都谈到了数字时代职业教育的转型之路。巴西教育部部长维克多·戈多伊说，围绕数字化的职教转型，巴西教育部把重点放在先进设备采购和研究实验室的搭建上，助力提高产业生产力和国家的竞争力。

各国职业教育面临着一些共同挑战和发展机遇，14场平行论坛从多个维度深入探讨了一系列时代对职业教育发展抛出的新课题。

依托企业资源，深圳信息职业技术学院探索了联合培养的新模式。他们联合华为建设了华南地区第一家鲲鹏产业学院，并在产业学院架构下开设鲲鹏班，建立灵活进入退出机制，以考取华为HCIE专家级证书作为毕业条件。

文章来源：《时代教育》 网址: http://www.sdjygw.cn/zonghexinwen/2022/0829/2300.html

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